中小学教育装备应当如何合理配备？

　　随着财政经费的大量投入，学校装备水平的不断提高，配备中存在的许多问题也不断出现。在教育装备的配备上，很多学校盲目跟风，或者生搬硬套，事先对影响装备应用的相关条件不做调研评估，导致教育装备的低效用。接下来，将谈谈如何加强中小学教育装备中的实验仪器的合理配备，进而促进学校教育教学质量的提升。教育装备检测验收

　　教育装备合理配备面临挑战

　　教育装备是用于教育目的的装备，是实施和保障教育活动的手段和工具，是教育系统构成的关键因素，国家每年都要为教育装备建设投入大量的资金。随着国家教育改革的深入发展，对教育装备提出了更高的要求。教育装备的发展碰到了难得的机遇，也提出了严峻的挑战。

　　“工欲善其事，必先利其器”。近年来，大量的资金投入到教育装备的采购、更新和维护上，促进教育的发展，提高教学质量。

教育装备检测验收

　　教育装备中存在的问题

　　当前，国家对教育的重视程度越来越高，对教育经费的保障更迎来了学校装备建设的热潮。各学校纷纷争取资金，加大教育装备的建设，力求在装备水平上不落后于别的学校，忽视了学校的客观条件。这样，就导致其在教育装备方面出现了一些问题。下面就教育装备中的实验仪器的配备问题做个简单的分析，具体表现在“二缺一低”上：

　　实验用房缺

　　新课程标准除了进一步突出实验课教学在小学科学和初中物理、化学、生物等学科中的地位和作用外，更强调学生探究能力的发展，强调让学生亲身经历科学探究过程，学习掌握科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。因此，新课标在教育装备的建设上提出了新的要求，增加了科学探究实验室、综合实验活动室、通用技术实验室、生物园地等专用教室，生均实验用房面积有所提高，这也加剧了学校实验用房紧缺的问题。

　　随着城市化建设速度的加快，重点学校、部分城镇中心校招生压力越来越大，学校大部分实验用房被挤占，导致学生实验无法正常开出。

　　专业的实验员缺

　　大多数学校的实验管理员多为年龄大或者体弱者，或是学科教师或行政人员兼职，缺乏实验操作的相关技能和知识掌握，而专业的实验员稀缺。除了部分高中学校有专业的实验员外，大部分初中、小学的实验员专业技能差，实验操作技能急待提高。

　　实验仪器的利用率低

　　近几年，随着标准化学校的推进，各校配足了各科实验室所需的仪器，有些学校的配备标准是相当高的，但由于学科的进程和升学压力，又因重视不够、不会操作等原因，导致仪器的利用率较低，起不到就用的效果。同时，现有的教育装备管理并没有纳入学校整体的教学考核范围之内，其实际地位较低。且教学绩效与教学装备的使用没有挂钩，教师使用教育装备的意识不足，加剧了教育装备的闲置。

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